Con todos los avances en las áreas STEM, agregar STEM (ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas) a las etapas de desarrollo de los niños puede ser abrumador. Sin embargo, es importante que los padres y educadores construyan una base STEM en la primera infancia. Los padres, educadores y niñeras deben ver el avance como una forma gratificante de invertir en el futuro.

La integración de STEM en un plan de estudios genera éxito a largo plazo para los niños, ya que están capacitados para hacerse cargo de su propio aprendizaje (Sneideman, 2013). Explore STEM como filosofía: integra experiencias y conocimientos en varias áreas de ciencia, matemáticas, ingeniería y tecnología y permite a los niños hacer conexiones (Sneideman, 2013). STEM se mejora en un entorno de aprendizaje centrado en el niño cuando los niños pueden explorar y ser el centro de su aprendizaje. Esto significa que el niño necesita estar activo y tomar sus propias decisiones en lo que quiere explorar, investigar y construir. En este entorno, el aprendizaje es activo y no pasivo.

 

Desarrollar STEM en los primeros estudiantes (desde el nacimiento hasta los 5 años)

La mejor manera de desarrollar STEM es asegurarse de generar curiosidad en todas las experiencias de aprendizaje. Por ejemplo, dé a los niños tantas cosas para explorar como pueda, como piñas, rocas, bellotas y plumas. Haga que los niños exploren los elementos y los adultos les pregunten por qué, permitiendo que los niños también hagan preguntas. Por una pluma, puede preguntar: "¿Por qué los pájaros tienen plumas?" Otra forma de presentar STEM es permitir que los niños investiguen el agua y la arena. Con una mesa de arena, los niños pueden comparar elementos y utilizar elementos como palas, rastrillos, lupas y microscopios (Friedman, 2015).

Otras actividades que pueden mejorar el desarrollo de STEM en los primeros estudiantes es construir con bloques. Los bloques enseñan ingeniería fundamental cuando los niños planifican, diseñan, construyen y derriban estructuras. Los padres y maestros pueden ayudar pidiendo a los niños que usen 5 bloques para construir una estructura, luego usen 10 bloques y así sucesivamente. A medida que el niño agrega más bloques, está contando, planificando y rediseñando su edificio. Hay una variedad de bloques que tienen diferentes formas y colores, por lo que también puede discutir patrones, formas y varias estrategias de diseño. A medida que se desarrolla el edificio, tenga una conversación con el niño haciéndole más preguntas sobre el "por qué" y pidiéndole que le cuente historias sobre sus edificios.

 

Desarrollo de STEM en niños en edad escolar (de 6 a 12 años)

Los niños en edad escolar necesitan tener nuevas experiencias y STEM es una excelente manera de agregar variación a los proyectos escolares y domésticos. El desarrollo de STEM en niños en edad escolar consiste en alentar al niño a ser curioso al hacer preguntas y hacer que el niño haga preguntas (American University, 2019). Otra forma de agregar STEM es llevar al niño de aventuras a museos, paseos por la naturaleza y fomentar juguetes interactivos más complejos. Los niños necesitan experimentar el mundo para aprender a interactuar con el mundo real.

Otra forma de agregar STEM es buscar patrones. Ver cómo los componentes se combinan y funcionan juntos les muestra a los niños cómo funcionan los sistemas. Discutir cómo funciona una tormenta eléctrica o cómo funciona el patrón en el patio de ladrillos para mantener una pared fuerte puede ayudar a los niños a ver más allá de la estructura simple y comprender su propósito y función. Haga preguntas más detalladas, como ¿qué no ve que es importante? De esta manera, los adultos guían la conversación desde formas y colores simples hasta los tipos de nubes, cómo se mueven y el impacto de la temperatura sobre la lluvia o la nieve. Estas conversaciones animan al niño a pensar en los patrones meteorológicos y pueden animarle a investigar los informes meteorológicos o construir una estación meteorológica.

¿De qué otra manera puedes llevar STEM al mundo de un niño? Pídale a un niño que haga algo que indique la hora, luego proporcione una variedad de artículos diferentes (por ejemplo, bolas de algodón, platos de papel, espaguetis, etc.). El niño puede diseñar y planificar cómo estos elementos aleatorios se combinan para hacer algo nuevo mientras desarrolla habilidades de ingeniería. Desarrollar experiencias matemáticas es fácil, ya que las matemáticas se pueden encontrar en casi todas partes del mundo real. Mientras hace las compras, tenga un presupuesto y una lista. Pídale al niño que le ayude a hacer un seguimiento del costo de los artículos y que lo compare con la cantidad de dinero disponible. Mientras camina o maneja, identifique todas las diferentes formas que puede ver a su alrededor, ya que los campos de béisbol son pentágonos y las señales de alto son octágonos.

El objetivo general de STEM es que los niños se vuelvan curiosos e investiguen su mundo. Para fomentar la conciencia y el pensamiento científico, hable con cada niño y hágales preguntas apropiadas para su edad y que inviten a la reflexión. También hay juguetes y actividades STEM para ayudar a los padres a desarrollar habilidades STEM. Además, hay muchos programas extracurriculares disponibles para niños en edad escolar y otras organizaciones ofrecen programas para que los niños aprendan a codificar. Cuanto más interactúa un niño con su entorno, más fácil es encontrar ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.

 

Referencias

La Asociación de niñeras de EE. UU. gracias a todas las niñeras, defensores y líderes empresariales que brindan consejos prácticos y conocimientos para elevar nuestra industria. Gracias por compartir su experiencia.

lynn hartman

La Dra. Lynn Hartman ha sido educadora por más de 25 años. Tiene un doctorado en Liderazgo Educativo de la Universidad de Kean, una Maestría en Educación Especial de la Universidad de Slippery Rock y una Licenciatura en Educación Primaria de la Universidad de Edinboro en Pensilvania. Ha sido maestra de educación regular y especial desde PreK - 8vo grado, directora, directora, vicepresidenta y presidenta de instituciones y organizaciones educativas con y sin fines de lucro con alcance local y nacional. Ha construido y administrado escuelas primarias, intermedias y secundarias.